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育人是条射线作文

哎呦防不胜防

在小学数学中射线是把线段的一端无限延长,就得到一条射线。射线只有一个端点。简言之,射线有起点没有终点并无限延长。其实,育人不也是这个道理吗?一个偶然的机会相识了一批学生,开始了一段累并快乐着的育人的心路历程—这是起点,但是育人的这条道路有终点吗?有人回答说“有!”“什么时候是终点呢?”如果我再这么追问一下,你会怎么回答呢?根据我的调查来看,这个所谓的终点就是和学生分开的那一天,也就是不教他们的那一天。事实真的是这样吗?我曾经是这么想的,可是有一件事情让我改变了这个错误的想法。

记得,那是我刚工作的时候,我被分配在了一所村小。这里远离城市的喧嚣,安静详和,是个不错的适合居住的地方。但是,对于怀揣教育梦想的我来说,并不情愿来到这里。学校很小,只有1-4年级,总共100来个学生加上5个老师,条件简陋,缺少现代化设施,让人不免会产生失落的情绪。当时我教三四年级的数学,并带四年级的班主任。孩子们没见过什么世面,家庭教育也比较缺乏。终于有一次,我被孩子们的学习态度激怒了,班会课上我大发雷霆,甚至是在咆哮。孩子们吓坏了,坐在座位上低着头一动不动,像是被定格的照片。下课时,我狠狠地丢下了一句“下个月,你们就要去镇上读书了,以后我再也不会管你们了……”放学以后,我刚要推车走,我的一个表侄女悄悄地走到我身边,“吴老师……”刚开口,我就打断她的话,“已经放学了,就叫我叔叔吧”。她顿了一下,似乎在调整自己的情绪,小声地对我说:“叔叔,你以后也不会管我了吗?”这孩子是我看着长大的,我很喜欢她。可是,经她这么一问,倒是给我一个意外。我笑了笑了说:“怎么会呢?叔叔一直都很喜欢你,怎么会不管你了呢?”“那他们你以后还管吗?”我一时无语,答不上来,只好应付她说:“会管的,我只是一时生气而已。”看着她远去的背影,我陷入了深深地思考之中。

晚上,我辗转反侧,开始对白天说的那些气话有点后悔了。都是一群十来岁的孩子,我又何必这样呢?也许,我那不经意的气话已经伤害到了不少的孩子,回想起和这些天真的孩子在一起的点点滴滴,这让我无比自责。同时,我也在反思,如果不教他们了,彼此的情感纽带就断了吗,真的就不能再管他们了吗?一百遍问自己,一百遍的回答都是否定的。虽然不教他们了,这并不代表不能过问他们了,彼此还可以成为朋友,还可以给他们提供有效的帮助和指导,还可以延续着这份难得的师生情谊。这是一件多么有趣而又有意义的事情啊!

明确了自己的想法后,下面就是该去做了。一个很简单的道理摆在眼前,如果学生对我没什么留恋的话,延续师生间的情谊只不过是句空话,而且毫无实现的可能和价值,这条射线也就成了线段了,“人走茶凉”将是唯一的也是最好的结局。在我看来,必须解决好两个问题:一是让学生喜欢我,这是前提和基础。试想一下,一个连学生都不喜欢的老师,怎么能让学生离开后还经常怀念他(她),保持经常的联系?更不用提那所谓的师生感情了。二是让学生信任我,这是能让师生关系产生良性循环的催化剂。只有让他们信任了,才能走进他们的内心,才能给他们提供帮助和指导,才能让彼此产生深度的愉悦感,才能让这份感情长存于心,才有延续下去的价值和必要。但做到这两点,就必须要用心去爱每个孩子,只有发自内心的,才是最动人的。

一、让学生喜欢我。

1、不要吝啬自己的微笑。

学生大部分的时间都在学校,与老师接触时间长,也许老师一个不经意的动作或语言对于学生都将产生巨大的影响。如果教师不注意这些细微之处的话,时间一长,必将得不到学生的信任,教育教学的效果就要打折扣了。每天早上,我就对镜子说:“美好的一天又开始了”,我就带着微笑走进校园。一路上会遇到学生主动地和我打招呼“教师早”,而此时我也毫不吝惜自己的回应“你早”,一句简单的话语却给学生心中带来无限的温暖,因为他们感受到了老师的尊重。而其他学生听到了我的回应后,便热情地上来和我打招呼,我更是不厌其烦,于是,许多学生带着和之前学生同样的笑脸跑开了。时间一长,不管什么时候,不管是不是我们班的学生,都会和我打招呼,还有的上来和我握手。我知道这是与学生沟通的前提,走进学生内心的基础。哪怕什么作用都没起到,至少可以给学生一个快乐的心情,这难道还不够吗?

2、构建幽默风趣的课堂。

课堂是学生学习、教师教学的主阵地,也是学生认识和了解老师的主要途径。现在的孩子不能吃苦是个不争的事实,学习压力大也是现状。这时的课堂可不能让学生感到厌倦,否则最起码的教学任务都无法完成。在我看来,只要学生愿意学,把自己的兴趣转移到课堂上来,至于采用什么样的教学手段和方法是可以灵活调整的,不必拘泥在一个固定的框框里,所以,我的课堂从来都不缺少笑声。让学生快乐的学习,在自由轻松的氛围中完成学习任务。其实不要怕一时的哄闹扰乱了教学秩序,“磨刀不误砍柴工”,相反会给学生一个合理的情绪宣泄的空间。当然,这对我也提出了更高的要求,不但自己要有开朗幽默的个性,还要能够及时捕捉课堂上学生情绪和心理的变化。

3、拥有一颗童心。

你是不是已经被工作压得喘不气来了,是不是已经懒得和学生们进行发自内心的交流了?何必如此呢?自己累,他们累。想想吧,你还能回忆出多少童年的趣事,又有多长时间没把自己当成一个孩子了?做一个大孩子又有何妨呢?孩子们在课间游戏时,我一定要参与进去;孩子们喜欢周杰伦,我一定要学会他的几首歌曲;孩子们口头禅、“内部用语”,我一定要听得懂、会表达,总之孩子们关注什么、喜欢什么,我一定要了解,哪怕自己并不喜欢。这样才能拓宽和孩子们交流沟通的渠道,和他们才有共同语言,才会得到他们的接纳和认可。

二、让学生信任我。

1、伸出一次援手。

“人生不如意之事十之八九”,人难免会遇到不顺心的事,有时挫折、困难更是如影随形,孩子年龄小,解决问题的能力有限,所以能给他们一个有效的帮助会让他们感到温暖。这里不仅仅是学习上的帮助,更要延伸到生活中去。记得前两年,我们班有位父母离异的孩子,有一天她兴奋地跑来告诉我说:“吴老师,我妈妈要结婚了!”我也替她高兴,“恭喜你妈妈了,祝她幸福!你准备送她点什么礼物呢?”经我这么一问,她不说话了,吞吞吐吐地说:“我倒是看上了一个礼物,可是有点贵……”我听后毫不犹豫地掏出钱,对她说:“你是个孝顺的孩子,这钱你拿着,让妈妈高兴高兴!”她不肯要,说:“我从未想过老师会借钱给我”,说着眼睛有点红了,我再三坚持,她这才装起来。后来,由于她母亲改嫁的原因,她也就转学了,不过在转学前,她托同学给我一封信,上现写道:“……吴老师,感谢您对我的帮助,钱我一定会还给你……”后来,她真的还给我了,至今我们仍保持着联系。

2、“看得见未来,才能把握现在。”

这是南京大学心理学教授费俊峰老师说过的话,几年前我有幸听了他的课,这句话让我一直铭记于心,而且一直坚信这样的话,对学生展开教育。学生的今天就是我的昨天,虽然经历不同,但大体相当。我有时就现身说法,在他们处于五、六年级时就积极的开展一些青春期教育和心理健康教育,并渗透人生观、价值观等教育。我把我能想到的,曾经经历过的统统告诉学生,尤其,在青春期教育方面。起初,学生有时会羞涩,甚至大笑,可后来,一双双渴求的目光给予我极大的鼓励。时间最终证明,我的教育在他们进入中学后起到了很大的作用。有时,学生在和我联系时说,幸亏我当时告诉了他们这些知识,不然在面临人生这个特殊时期时,他们真的会不知所措。

3、情感投资。

所谓“情感投资”,换句话说,就是人心换人心。我一直认为,人心都是肉做的,没有不能被感动的人,只有不会感人的事。5年前,我还在做班主任,我细心地收集了每个孩子的生日,每逢孩子的生日,我总会早早到校,在他们的抽屉里放地一张精致的生日卡片,然后离开,就当什么事也没发生过。等到上课再来时,就会发现那位收到卡片的同学的表情非常的可爱,肯定会找个时间向我表达感谢,这时我也会在心里偷偷开心。有了这样的“投资”,班级气氛更加和谐了,师生关系也融洽了,教学效果也更明显了。在他们毕业前夕,我们约好等他们初中毕业时进行聚会。三年后,我们如约欢聚一堂,重新回到原来的班级,坐在自己原来的座位。大家互相说着、笑着,小学时的那份童真与快乐写在了每个人脸上,当然也包括我。

三、我做得怎么样?

这也是我不断反问自己话,回顾工作九年的时间,我可以很自豪地对自己说,“我问心无愧了!”事实也是这样,学生离开我之后,多数还能和我保持着联系,有成绩好的,也有成绩差的;有听话的,也有调皮的,但他们在我心中都是一样。他们遇到困难和不顺心的事,总爱和我聊聊,我总是想尽办法帮助他们;哪怕有时我什么也帮不了他们,这并不重要,有时他们只需要一个听众。我用一片真诚与爱心,赢得了学生的尊重与喜爱,我知足了,但我还会继续做好的。我有时在想,等我老了,退休了,我该是一个什么样的生活状况,但不管怎样,我相信我一定会活得很快乐、幸福,因为有了这群“甜蜜的负担”!