我刚拿到《高效课堂22条》，心中不由得惊喜，仿佛找到了救命稻草，紧紧地抓住，不愿放下，如饥似渴的一口气将它读完。我惊叹李不骑马的锐眼犀利，一剑下去，刺中了传统课堂的要害之处，道出了教育的一剂良方，那就是：“课堂是“知识的超市、生命的狂欢”。
回想传统课堂，老师恪尽心血，滔滔不绝，45分钟的课堂，充斥着老师的个人见解，一本语文书学完了，孩子们记住了几句老师的话语？课本中哪篇文章真正的影响了孩子？这些恐怕在之后的教育缺失中体现了出来。中国需要人才，教育要培养人才。然而如何培养成为了教育界最大的困惑。于是，新的课改出来了，要求解放课堂，还课堂与学生。新的课堂模式出来了，真的开始有了变化，老师想着法子在课堂上整出新意，比如讲到董存瑞背起炸药包，拉响导火索时，教师竟然用了一种烟雾弹似的东西，教室的一角突然白烟生起。让听课的和学习的，都不禁张大了嘴巴。这样的做法不是个例，而是随着教育的改革，产生了脱离知识教学的误解。课堂成为了作秀的产地。此刻，不论老师还是学生都真的成为了演员。然而我迷茫了。这样的课堂到底给学生带去了什么？
当我看到李炳亭老师的见解之后，终于找到了属于自己课堂的东西。
李老师的《高效课堂22条》中，明确的提出了高效课堂的模式以及推广应用。是解决问题的，它是一种方法论，李老师以杜郎口中学为例，总结出一线教育理论和方法。对一线教师实行课改，提高课堂效率莫大的帮助。
如何提高课堂效率呢？李老师给我们举出了一系列的方法。正如第16条讲到的：一节高效的课堂，导学案的编制一定要到位，课前准备要充分，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，体现“主体多元教育理念”，要避免一概而论。力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进……。备课在整个课堂教学中起着决定性的作用，所以想提高课堂效率，必须从备课抓起。同样活跃的课堂状态很重要，正如第3条所说：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我觉得，这就是一节高效的课，成功的课。课堂上，教师要善于根据具体的教学场景，灵活运用各种教学方法，发现和培养学生的特长，成为学生智力潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，是学习的主体，要精心设计能调动不同特点学生课堂学习主动性的方法。教师要善于对文本挖掘：即看学生对文本的理解是否深刻；是否能寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；是否能举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。第二：课堂形式①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。第三课堂流程①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。第四：课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说。这样的课堂教学效果最终体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“填鸭式，满堂灌，教师讲的是口若悬河，学生却听得昏昏欲睡”的，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由唱独角戏的“演讲者”转变为课堂电视系列剧的“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正在“积极参与中学习”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题，这样才能使课堂效益公式：“1×？=效益”中的“？”发挥到最大值。从备课到上课老师需要花费大量的心血做好充分的准备，这是高效课堂的必要条件。然而教师本身的素质也是高效课堂的充分条件，只有二者合一，那么一节高效课堂才会应运而生。
从《高效课堂22条》中，我看到了新的希望，这个可以实现课改，实现素质教育的希望。捧着书，心中感慨，闭上眼，我仿佛看到一个个鲜活生命重新的回归。
