班里有个小男生，名字叫党兆龙，个子真的很小，脸庞长得也差强人意吧，成绩中等偏上，看上去很乖，很腼腆的样子。他给我的第一印象就是：这样的孩子最好教了，自己知道学习，还不捣乱。可后来发生的事，让我彻底颠覆了我的观点，甚至让我对自己的“眼光“产生了质疑。
有一次，他没有写作业，被课代表查出来，按照班规，除了给他所在的小组减1分外，还得在下课时间去办公室将作业补完整。这样的处罚，他并没有发表任何异议，也乖乖在办公室补完作业。但第二天，意想不到的事发生了。他竟然没来上学！他的家长也没有给我打电话，说请假之类的情况。我以为可能是起晚了或者是生病了，便给他妈妈打电话。结果他妈妈说：“他不想上学了。”当我听到这个回复的时候，我有点蒙，我还没遇过这样毫无预兆就不想上学的情况。我就问原因，他妈妈说：“可能是因为没写作业，被罚了的原因。“我听了，就更不能理解了，其他的孩子都遵守着班规，就他一个人向耍赖吗？我当时也不好和他家长多说什么，就说再劝劝他，作业没完成也没关系，先来上学就行。我让他妈妈到时候送他来上学。
打完电话后，我就开始等着党兆龙来上学。上午没来，下午也没等着。快放学时，我又给他妈妈打了个电话，他妈妈说，好说歹说，都不来上学。我这才意识到问题的严重性，这个孩子的性格可能是属于较敏感型的。而且他妈妈也跟我说，他就在家玩，也不和家人沟通，来了电话，谁的电话都不接，让他接电话他就跑。在初步了解情况后，我对他家长说：“明天您再哄哄，送他来上学，我们再聊聊。“
还好，第二天，党兆龙的妈妈送他来上学了。我们谈了一个多小时，说的都是党兆龙以前上学的情况和在家里的表现，我更进一步认识了这个孩子，特别执拗，听不进去大人的意见；特别腼腆，问问题一般不回答。
我又问了其他任课老师和同学，得到的结论很复杂：在数学课上非常积极，举手很勤，做题准确率也挺高；不背英语单词，不主动回答问题；下课的时候，也和同学打打闹闹，说说笑笑；不小心惹到他，他会拿脚踢别人，用笔戳别人……
在列出他的种种行为表现后，我想，既然我问不出什么，就让专业的心理辅导老师来试试看吧。
可是结果还是让我们很沮丧，党兆龙依然以“不说话”的姿态面对任何提问。我有点泄气，但还是不断地观察他，我发现虽然他不喜欢我这个班主任，不爱做语文作业，但有时候我上课时让学生们记得笔记，他也会写。这个时候，我有点明白了，也许“不管”就是对他最好的鼓励。不要可以找他谈话；不要让他觉得他又做错了什么；不要让他觉得自己得不到老师的喜欢，因此“不说话”的故事就这样开始了。
这就是我和党兆龙之间的沟通方式，他不和我说话，却听进去我的话；我不和他说话，却能了解最真实的他，我不知道这样的故事会持续多长时间，但我相信，路遥知马力，日久见人心。总有一天，我们能以另外一种沟通方式来表达师生情谊，我也相信，党兆龙一定会创造出属于他自己的未来。
